Pernahkah Anda membaca buku ajar yang terasa “usang”? Misalnya, masih menyebut media sosial sebagai “tren baru” atau membahas teknologi yang sudah tidak digunakan lagi? Kalau iya, itulah tanda bahwa buku ajar tersebut belum diperbarui dalam waktu lama. Padahal, dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan bergerak cepat — sangat cepat. Apa yang relevan lima tahun lalu, bisa jadi sudah tidak cocok untuk mahasiswa hari ini. Karena itu, buku ajar tidak boleh dianggap sebagai karya sekali jadi. Ia harus dipandang sebagai dokumen hidup, yang terus disesuaikan dengan perkembangan zaman, teknologi, dan kebutuhan pembelajaran.
Lalu, kapan sebenarnya buku ajar perlu diperbarui? Jawabannya tergantung pada tiga hal utama: perkembangan ilmu pengetahuan, perubahan kurikulum, dan kebutuhan mahasiswa. Pertama, ilmu pengetahuan selalu berkembang. Misalnya, dalam bidang teknologi informasi, algoritma, atau kecerdasan buatan, pembaruan bisa terjadi setiap beberapa bulan saja. Buku ajar yang tidak mengikuti perkembangan ini akan tertinggal, bahkan bisa menyesatkan jika masih mengajarkan konsep yang sudah tidak relevan. Kedua, ketika kurikulum nasional atau institusi berubah — misalnya ada capaian pembelajaran baru atau pendekatan baru seperti Outcome-Based Education (OBE) — buku ajar pun harus menyesuaikan. Ketiga, perubahan karakter mahasiswa juga penting. Generasi mahasiswa sekarang jauh lebih digital, visual, dan interaktif dibanding satu dekade lalu. Buku ajar yang terlalu tekstual bisa membuat mereka cepat bosan.
Sebagai patokan umum, buku ajar sebaiknya ditinjau ulang setiap dua hingga tiga tahun sekali. Tidak selalu harus ditulis ulang total, tetapi cukup dengan memperbarui bagian yang sudah tidak relevan, menambahkan data baru, atau memperkaya contoh kasus terkini. Untuk bidang yang berkembang cepat seperti sains, teknologi, atau ekonomi digital, revisi tahunan bahkan bisa menjadi keharusan. Sedangkan untuk bidang yang cenderung stabil seperti filsafat atau sejarah, revisi besar mungkin cukup dilakukan setiap lima tahun sekali, selama tetap dilakukan review konten secara rutin.
Nah, kalau sudah tahu kapan waktunya, pertanyaannya berikutnya adalah bagaimana cara memperbarui buku ajar dengan efektif? Langkah pertama tentu saja melakukan content audit. Coba telaah isi buku Anda dari awal sampai akhir. Tanyakan pada diri sendiri: apakah data yang digunakan masih relevan? Apakah contoh kasus masih mencerminkan realitas terkini? Apakah istilah-istilahnya masih digunakan oleh mahasiswa zaman sekarang? Di tahap ini, penulis bisa membuat tabel sederhana berisi bagian mana yang tetap, mana yang perlu revisi, dan mana yang sebaiknya dihapus atau diganti.
Langkah kedua adalah memperhatikan umpan balik dari pengguna buku, yaitu mahasiswa dan dosen lain. Kadang, kita baru menyadari kekurangan buku setelah mendengar komentar dari kelas. Misalnya, mahasiswa merasa beberapa bab terlalu berat di awal, atau ilustrasi di bagian tertentu kurang membantu pemahaman. Kumpulkan umpan balik itu, lalu jadikan dasar untuk menyusun versi yang lebih baik. Di era digital, Anda bahkan bisa menggunakan Google Form atau forum daring untuk meminta saran langsung dari pembaca buku Anda.
Langkah ketiga, tambahkan elemen kontekstual dan aktual. Mahasiswa akan lebih mudah memahami materi jika buku ajar berisi contoh yang dekat dengan kehidupan mereka. Misalnya, dalam mata kuliah ekonomi, sertakan kasus tentang ekonomi digital atau perilaku konsumen di platform belanja daring. Dalam mata kuliah kesehatan, gunakan data pandemi atau isu kesehatan masyarakat terbaru. Pembaruan tidak harus rumit — kadang cukup mengganti satu atau dua contoh kasus agar materi terasa segar dan relevan.
Langkah keempat adalah memperbarui tampilan dan format buku. Sekarang banyak dosen yang beralih ke e-modul atau buku ajar digital. Ini bukan sekadar soal “mengubah ke format PDF”, tapi bagaimana kontennya bisa lebih interaktif. Misalnya, menambahkan hyperlink, video, kuis, atau ilustrasi interaktif yang membuat pembelajaran lebih menarik. Tampilan visual yang bersih, modern, dan mudah dibaca juga memberi kesan bahwa buku tersebut mutakhir.
Langkah terakhir adalah menyesuaikan dengan teknologi dan tren pembelajaran baru. Misalnya, jika dulu buku ajar disusun hanya untuk perkuliahan tatap muka, kini banyak yang digunakan dalam model blended learning atau flipped classroom. Maka, setiap bab bisa dilengkapi dengan aktivitas reflektif, pertanyaan terbuka, atau proyek mini yang bisa dikerjakan mahasiswa secara mandiri. Tujuannya adalah membuat buku ajar tidak hanya sebagai sumber bacaan, tetapi juga alat pembelajaran aktif.
Pada akhirnya, memperbarui buku ajar bukan sekadar mengganti isi yang lama dengan yang baru. Ini tentang memastikan bahwa buku ajar tetap menjadi “jembatan” antara teori dan kenyataan, antara dunia kampus dan kehidupan nyata. Buku ajar yang diperbarui dengan baik akan terasa hidup: kontekstual, interaktif, dan relevan. Ia bukan hanya kumpulan teks, tapi juga representasi dari semangat dosen yang terus belajar dan beradaptasi bersama mahasiswanya. Karena sejatinya, seorang pengajar yang baik bukan hanya orang yang menulis buku, tapi orang yang berani menulis ulangnya ketika dunia sudah berubah.
