Di ruang kuliah, dosen sering menghadapi kenyataan bahwa mahasiswa datang dari latar belakang yang sangat beragam. Ada yang lulusan sekolah unggulan dengan fasilitas lengkap, ada pula yang berasal dari daerah dengan akses pendidikan terbatas. Ada yang terbiasa menggunakan bahasa akademik, sementara sebagian lain masih kesulitan memahami istilah-istilah ilmiah. Bahkan dalam satu kelas, gaya belajar mahasiswa bisa sangat berbeda: ada yang cepat memahami lewat membaca, ada yang lebih suka diskusi, dan ada pula yang baru paham setelah melihat contoh nyata. Kondisi inilah yang membuat kebutuhan akan buku ajar adaptif semakin penting.
Buku ajar adaptif adalah buku yang dirancang dengan fleksibilitas, sehingga bisa digunakan oleh mahasiswa dari berbagai latar belakang. Tujuannya bukan hanya menyampaikan materi, tetapi memastikan setiap mahasiswa mendapat kesempatan belajar sesuai kemampuan, kebutuhan, dan gaya belajarnya masing-masing. Dalam konteks pendidikan tinggi, ini sangat krusial karena keberagaman mahasiswa adalah realitas yang tidak bisa dihindari.
Pertanyaan besarnya, bagaimana cara mendesain buku ajar adaptif? Pertama, penulis perlu memahami profil mahasiswa. Jika mahasiswa berasal dari latar belakang berbeda, maka bahasa yang digunakan harus komunikatif. Hindari kalimat yang terlalu rumit, apalagi penuh istilah asing tanpa penjelasan. Sebagai gantinya, gunakan bahasa sehari-hari yang mudah dimengerti, lalu sisipkan istilah akademik dengan definisi singkat. Dengan cara ini, mahasiswa yang belum terbiasa dengan istilah akademik tetap bisa mengikuti alur, sementara mahasiswa yang sudah terbiasa tetap mendapat tantangan.
Kedua, buku ajar adaptif harus menyediakan beragam contoh. Misalnya dalam mata kuliah ekonomi, ketika menjelaskan konsep permintaan dan penawaran, jangan hanya menampilkan contoh pasar saham internasional. Sertakan juga contoh pasar tradisional di daerah, atau fenomena harga kebutuhan pokok yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Dengan begitu, mahasiswa dari berbagai latar belakang bisa merasa terhubung dengan materi. Bagi mahasiswa perkotaan, contoh modern terasa relevan. Bagi mahasiswa dari daerah, contoh lokal lebih membumi.
Ketiga, penting untuk menyajikan materi dalam berbagai format. Mahasiswa tidak belajar dengan cara yang sama. Ada yang lebih mudah memahami teks naratif, ada yang lebih suka melihat diagram, tabel, atau infografis. Ada pula yang baru paham setelah mengerjakan latihan atau studi kasus. Maka, buku ajar adaptif sebaiknya memadukan teks, visual, dan aktivitas. Misalnya, satu konsep bisa dijelaskan dengan uraian singkat, lalu diperkuat dengan ilustrasi, dan diakhiri dengan soal reflektif. Dengan cara ini, mahasiswa dengan gaya belajar berbeda tetap bisa memahami.
Keempat, buku ajar adaptif sebaiknya memberi ruang pilihan. Artinya, mahasiswa tidak dipaksa untuk belajar dengan pola yang sama persis. Misalnya, penulis bisa menyediakan dua jalur: jalur dasar untuk pemula dan jalur lanjutan untuk mahasiswa yang ingin tantangan lebih. Dalam modul daring, hal ini bisa berbentuk tautan tambahan: “Jika Anda ingin pendalaman, silakan baca bagian lanjutan.” Dengan begitu, mahasiswa yang cepat belajar bisa terus maju, sementara yang masih perlu waktu tidak merasa tertinggal.
Selain itu, buku ajar adaptif juga perlu memberi pengakuan terhadap keberagaman budaya. Banyak mahasiswa di Indonesia berasal dari latar budaya yang berbeda-beda. Menyisipkan contoh kasus dari berbagai daerah bukan hanya memperkaya isi, tapi juga memberi rasa dihargai bagi mahasiswa. Misalnya, dalam buku ajar sosiologi, penulis bisa menampilkan tradisi gotong royong di Jawa, budaya pela gandong di Maluku, dan sistem kekerabatan di Papua. Mahasiswa akan merasa bahwa pengalaman daerah mereka juga layak dijadikan bahan akademik.
Hal lain yang penting adalah memberikan latihan bertingkat. Mahasiswa yang masih kesulitan bisa mengerjakan soal dasar untuk menguatkan pemahaman. Mahasiswa yang lebih mahir bisa ditantang dengan soal analisis yang lebih kompleks. Dengan cara ini, semua mahasiswa mendapat kesempatan untuk berkembang sesuai levelnya.
Tentu, tantangan utama dalam menyusun buku ajar adaptif adalah waktu dan usaha. Penulis harus benar-benar memikirkan variasi mahasiswa dan tidak bisa hanya menulis dari sudut pandang sendiri. Namun, hasilnya sangat berharga. Mahasiswa merasa buku ajar itu “ramah” untuk mereka, bukan sekadar teks formal yang kaku. Lebih jauh lagi, buku ajar adaptif bisa membantu menciptakan suasana belajar yang lebih inklusif, di mana setiap mahasiswa punya kesempatan yang sama untuk berhasil.
Pada akhirnya, tujuan utama dari buku ajar adaptif adalah memastikan tidak ada mahasiswa yang tertinggal hanya karena latar belakang mereka berbeda. Justru keberagaman itu bisa menjadi kekuatan, asal buku ajar didesain dengan cerdas dan inklusif. Jadi, kalau Anda seorang dosen atau penulis buku ajar, cobalah bertanya: apakah materi saya sudah bisa dipahami oleh mahasiswa dari berbagai latar belakang? Jika belum, mungkin saatnya mulai memikirkan desain adaptif. Karena pendidikan yang baik adalah pendidikan yang bisa menjangkau semua orang, tanpa terkecuali.
